ARTIVISMO

      El artivismo consiste básicamente en un movimiento que se viene desarrollando en los últimos años, el cual mezclando el arte con el activismo y el cual tiene su base en las denuncias sociales, en la lucha sobretodo, en contra de la globalización y el capitalismo. Estos movimientos sociales utilizan como medio para difundir sus ideas el “arte”, de una forma muy creativa y llamativa, unidos por un fin y un objetivo clave, el cual no es otro que concienciar a la sociedad que se hagan participes de su lucha, que juntos podremos!!.

Un ejemplo claro de estos movimientos son por ejemplo “Yomango”, “El Cartel”, etc, los cuales podréis conocer mejor a través de este pequeño video

http://www.rtve.es/television/20100219/arte-activismo/318935.shtml

Desde este pequeño espacio queremos reflejar la gran importancia que tienen para nosotras estos movimientos ya que son una forma de lucha original y a la vez muy directa de hacer llegar a la sociedad los motivos de su lucha. 

CONSTUCCIÓN DE UN PROGRAMA....

       El motivo de esta entrada, responde a un intento de clarificar, (a modo de resumen), las pautas que a nuestro entender finalmente pueden constituir un buen proyecto de intervención socio-educativa desde un enfoque socio-cultural. Así mismo, nos gustaría expresar que para dejar esta aportación, hemos tomado como referencia el contenido de las sesiones en el aula que el profesor a destinado para darnos ciertas pautas de cómo se elabora un proyecto de estas características.

Quisiéramos destacar que esta idea, no pretende plantear un modelo o una receta, ya que cada proyecto que se emprende tiene características propias y temporales que imposibilitan su reproducción efectiva, fuera del contexto para el que se originó.

Sin más dilación, consideramos que una buena propuesta para la realización de un proyecto de carácter social debe de albergar los siguientes contenidos:

Justificación

Significa la explicación de la/s motivaciones que provocaron la propuesta del proyecto. En esta parte, se realiza una breve descripción del contexto en el cual esta inmerso el colectivo de referencia: momento histórico, situación y características detectables de la comunidad, institución, personal, etc.… en donde se justifica el por que de la/s intervención/es que se llevan a cabo.

Planificación del proyecto

Es el proceso que determina la dirección hacia adonde ir y los requisitos necesarios para poner en práctica el proyecto.

Diseño de un Proyecto de Intervención social: (E. Ander Egg, 2000)

Para planificar un proyecto educativo, nos respondemos las siguientes preguntas:

• ¿QUÉ HACER?: Propuesta.
• ¿PARA QUÉ? : planteamiento del contexto y del problema.
• ¿A QUIÉNES?: personas implicadas como destinatarios.
• ¿CON QUIÉNES?: personas implicadas como responsables.
• ¿DÓNDE? : lugares y espacios en donde se realizan las actividades.
• ¿CUÁNDO? : cuadro temporal en el que se realizará.
• ¿CUÁNTO? : Etapas previstas y cantidad de actividades especificas a llevar a cabo.
• ¿CÓMO? : técnicas a usar.
• ¿CON QUÉ? : medios e instrumentos con los que contamos.
• EVALUACIÓN: Monitoreo - Evaluación Parcial - Evaluación Final.

Objetivos generales y específicos

Suponen las metas a alcanzar. Es conveniente no abarcar muchos objetivos generales, para no sobrecargar el proyecto en una proporción imposible de alcanzar. La misma idea se aconseja para los objetivos específicos. Es muy importante considerar que los objetivos surgen del diagnóstico de las necesidades realizado a través del análisis de la realidad. Por ello, es muy importante que los objetivos sean:

• CLAROS: Formulados en un lenguaje comprensible y preciso, fáciles de identificar.
• FACTIBLES: Posibles de alcanzar con los recursos disponibles, con la metodología adoptada y dentro de los plazos previstos.
• PERTINENTES: Tienen una relación lógica con el tipo de problema que se pretende solucionar.

Metodología

Ofrece las técnicas a través de las que intentaremos intervenir, con la finalidad de mejorar la realidad. Así pues, para el proceso metodológico se deben especificar:

·        Las actividades contempladas, explicándose la planificación y el contenido de las actividades del proyecto que pretenden alcanzar los objetivos del mismo.

·        Detallar cuales son las técnicas e instrumentos que se van utilizar para la recolección de datos. Para ello, se deben de tener claro tanto los datos requeridos como las herramientas a usar.

·        Explicación del grupo de sujetos al cual vamos a aplicar el proyecto. Esto supone elaborar una descripción de la población objeto de estudio. Y además identificar la muestra con la que se va a realizar el proyecto.

Recursos

·        Para realizar un proyecto es necesario contar con unos recursos que posibiliten que el proyecto se lleve a cabo. Los recursos a prever son los humanos (con quién hacer), materiales y financieros (con qué hacer).

Evaluación

En esta parte se proyectaran los resultados estimados, se especificaran los logros alcanzados y las posibles trabas que han ido surgiendo surgidas del procesamiento a través de los datos obtenidos a través del análisis de entrevistas, encuestas, cuestionarios etc. Se especificara a su vez el tipo de evaluación que se llevara a cabo a través de los múltiples referentes teóricos existentes, el impacto que la aplicación del proyecto a tenido sobre las distintas audiencias estimadas, pudiendo además detallar una auto evaluación con la finalidad de que la misma de lugar a mejorías del proyecto.

LA VIDA ES PURO TEATRO

"El teatro es un arma eficaz que puede servir de liberación si se sabe utilizar de forma adecuada” Augusto Boal.

El teatro es una de las herramientas educativas que desde el rincón social consideramos básicas para realizar una intervención con carácter formativo, es decir, con la que poder transmitir una gran cantidad de conocimientos. Relacionando esta concepción sobre el teatro con el ámbito que nos compete, la educación social, creemos que debe estar muy presente en nuestra actividad profesional y obtener la capacidad de desarrollar sesiones que permitan enviar el mensaje social que nos propongamos al colectivo al que vaya dirigida nuestra tarea. Además el teatro permite trabajar la extraversión

de las personas que presentan timidez y potenciar a las personas extrovertidas su creatividad, también permite ofrecer un espacio de diversión tanto a los espectadores, como a los participantes.

En las últimas sesiones de clase hemos podido acercarnos un poco a la forma en que se trabaja el teatro del oprimido originado por Augusto Boal. Para él es el teatro que trata de las clases oprimidas y el que está dirigido para los oprimidos con el objetivo de desarrollar una lucha contra las estructuras opresoras. En concreto en las sesiones dedicadas a trabajar esta tipología de teatro fueron la línea del teatro imagen y el teatro periodístico, todo ello a través de varias dinámicas grupales con un carácter ameno, que propicia la implicación de los participantes de tal manera que incluso las personas más introvertidas sacan lo mejor de sí mismas.

"Actores somos todos nosotros, el ciudadano no es aquel que vive en sociedad: ¡Es aquel que la transforma!". Augusto Boal

Tras estas sesiones de formación en teatro del oprimido hemos tenido la oportunidad de observar una puesta en práctica de este tipo de teatro llevada a cabo por profesionales de la educación social en una sesión de la asignatura Educación Internacional. Este teatro se realizó a través de la participación de nosotros, los alumnos, junto con su actuación nos sensibilizaron sobre varias problemáticas sociales internacionales a las que se les da muy poca importancia sobre todo desde los medios de comunicación y sobre todo desde las fuerzas políticas que pueden ayudar a solucionarlas, como son, la situación de los inmigrantes, la de los niños soldado, etc. Todo ello con escenas que casi obligaban a una reflexión personal sobre su situación y lo que las acciones de los países que no sufren esas problemáticas influyen en agravar ésta. Un teatro fruto de un guión creado mínimamente por este grupo de profesionales y de la improvisación de los participantes.

Este tipo de teatro es la mejor herramienta para trabajar en el ámbito social ya que va dirigido a muchas de los colectivos sociales con la que la figura del educador social interviene.

Por ello creemos de gran importancia compartir la información que disponemos sobre dónde poder realizar cursos de formación en este tipo de teatro. Desde el Colegio de educadores sociales de la Comunidad Valenciana (COEESCV) se imparten cursos de este tipo os dejamos su página web por si os sirve de ayuda:

http://www.coeescv.net/informacion/laboral/400-curso-de-teatro-especializado.html

Concluimos que hemos podido disfrutar del teatro de la mejor manera siendo actores y espectadores, además observándolo en profesionales de nuestro ámbito. Para nosotras ha sido una gran experiencia como personas y futuras profesionales. Desde aquí sólo podemos animar a todas aquellas personas que estén interesadas y a las que no, que lo hagan porque es una experiencia maravillosa y además con ella podemos ayudar a cambiar muchos aspectos sociedad actual, sobre todo ayudar a sensibilizar al resto de sociedad en cuanto a las problemáticas que viven muchas personas.

    Así que, ¿Qué haces que no estás buscando ya tu espacio en el mundo del teatro?

            ¿JUGAMOS?

En esta nueva entrada del Rincón Social vamos a hablar sobre la importancia del juego como herramienta educativa.

Entendemos el juego como una actividad natural y espontánea del ser humano que ha sido practicada por todas las generaciones a lo largo de la historia y le ofrece la posibilidad de relacionarse con su entorno, de divertirse, de crear, de aprender, en definitiva de crecer y desarrollarse como persona social. A pesar de ser un fin en sí mismo, a través de él, se pueden trabajar una gran cantidad de objetivos educativos que permiten que la adquisición de conocimientos y habilidades cognitivas, sociales y afectivas sea más productiva y a la vez, más amena e interesante.El juego es un recurso muy utilizado en diferentes ámbitos como la animación sociocultural, educación social, educación formal, etc.

De esta idea podríamos afirmar que surgen las ludotecas, espacios institucionalizados donde se realizan actividades recreativas y educativas dirigidos a los niños/as y jóvenes para que disfruten del ocio y tiempo libre de una manera educativa y atractiva para ellos. Estos espacios completan el aprendizaje que se produce en la educación formal e informal, permitiendo que los niños/as tengan la sensación de disfrutar de su tiempo libre a la vez que completan esa formación recibida en la escuela o en su entorno familiar y social.  

  

Hemos hablado de juegos generalmente dirigidos a los niños/as o jóvenes, pero ¿y los adultos no juegan?

 El juego va dirigido a todas las personas de todas las edades, creemos que es una necesidad del ser humano en todas sus etapas vitales, al igual que las personas  estamos a lo largo de la vida en continua evolución, aprendiendo de todas nuestras experiencias nunca dejamos de jugar. Existe una modificación en la forma de jugar, utilizando juegos adaptados a los diferentes momentos vitales por los que pasamos pero nunca dejamos de jugar y de hecho no debemos de dejar de hacerlo.

       

Existen una gran variedad de tipos de juegos como los juegos tradicionales, populares, infantiles, exteriores, de rol, etc. Aprovechando la visita de “Homoludicus Valencia”, empresa especializada en juegos de mesa que junto a la “Asociación Impuls” realizan diversas actividades para dar a conocer los diferentes juegos de mesa que se editan, organizando jornadas de demostración, torneos, etc. nos centraremos en este tipo de juegos.

  

Los juegos de mesa tienen un carácter socializador y una fuerte orientación familiar y social puesto que da la posibilidad de reunión por parte de varias personas de diferentes edades. Generalmente, están dedicados a todos los públicos lo que permite un mayor aprendizaje de habilidades y destrezas en comunidad.

         

Hemos podido disfrutar de una pequeña selección de la gran variedad de juegos con lo que cuentan “Homoludicus Valencia”, experimentando momentos divertidos, que en las temporadas de estrés que vivimos los estudiantes son un alivio. Ademas hemos aprendido juegos nuevos, los contenidos de éstos y cómo se usan en un grupo de personas tan amplio, todo ello conociendo un poco más al resto de nuestros compañeros.

Podemos decir que ha sido una experiencia muy educativa a la vez que divertida y gratificante, y por supuesto que nos gustaría repetir.
               
                                               ¿JUGAMOS OTRA VEZ?

ASOCIACIÓN VALENCIANA DE ESPINA BÍFIDA

En la entrada de hoy realizaremos una pequeña recopilación de la aportación de dos personas que trabajan en la asociación Valenciana de espina bífida. Una aportación que refleja una gran labor que subyace al objetivo principal de conseguir la máxima independencia funcional, autonomía personal e inclusión en la sociedad del usuario. Por ello, consideramos de gran interés el proyecto de integración llevado a cabo por la asociación que partía de los interés y necesidades de la persona en aras, de que esta quede totalmente integrada con el contexto social.

Diversas son las tareas que la asociación lleva a cabo, no obstante, la colaboración de estas dos personas nos ha permitido conocer con mayor profundidad la oferta del ocio que el mismo patrocinaba. Así pues, se realizan actividades relativas al deporte adaptado, salidas diversas o campamentos,con el previo consentimiento del usuario y en base a sus propios intereses, pues como bien señaló una de las aportaciones, “los usuarios son los protagonistas de este proyecto y por ello, siempre se intenta tener en cuenta sus necesidades en cuanto a el entretenimiento”.

Otra de las áreas abordadas por la asociación, cuyo objetivo es que los usuarios de la misma adquieran una mayor autonomía, está referida a las viviendas tuteladas como recursos temporales concertados por la Conselleria de Bienestar Social para personas con discapacidad física, donde jóvenes con espina bífida o patologías de características similares, residen durante un tiempo con el apoyo personal especializado. Esta, es una tarea compleja y ardua para los profesionales encargados de esta área, dado que deben estar capacitados para adaptarse a los distintos requerimientos y necesidades que las personas que hacen uso de estas viviendas presentan. Así, en el día a día, se procura que las personas en la medida de lo posible, logren alcanzar una autonomía propia para realizar las rutinas de vida, e incluso contribuir a las tareas del hogar y adquirir las habilidades sociales necesarias para la convivencia.

A su vez, durante la charla, salió a relucir la importancia que guarda la colaboración con las familias, pues es el contexto más próximo donde la persona se mueve y por tanto, es esencial en el desarrollo personal y global del joven. Por ello, la familia tiene un papel muy importante en la respuesta educativa, por lo que es natural que se deba establecer una estrecha colaboración y comunicación con ella. Es evidente, que el nacimiento de un niño con espina bífida ocasiona en la familia un desajuste emocional y por ello, la misma requiere de una orientación e intervención específica.

Finalmente, nos gustaría destacar lo que a nuestro parecer sería competencia del profesional de la educación social en su labor como animador sociocultural cuando atiende a este colectivo. En primer lugar, dado que es común que la persona que padece espina bífida desde su infancia se desorganice tanto a nivel emocional como social, sería de vital importancia intentar trabajar en la misma aspectos relacionados con la mejora del auto concepto y la autoestima, con el objetivo de paliar esa sensación de ansiedad, inseguridad y miedo al fracaso.

En segundo lugar, creemos que nuestra intervención debe de estar enfocada a la integración social de estas personas, esto a nuestro entendimiento, puede lograrse a través del fomento de actividades socio educativas con el objetivo de que las mismas desarrollen un sentimiento de pertenencia y cohesión grupal.

PATRIMONIO CULTURAL

En la entrada de hoy os proponemos un pequeño viaje, concretamente a la ciudad de Villena, con el propósito de conocer el valioso patrimonio cultural del que dicha ciudad consta. Para ello, os dejamos un video con 100 bienes de distinta naturaleza, pertenecientes al PATRIMONIO CULTURAL de Villena.

Las personas deberíamos potenciar la importancia de la conservación y difusión de dicho patrimonio. Para ello, hay diversas formas de hacerlo, os dejamos también un video del “barrio del Rabal” (Villena), el cual se encuentra en el extrarradio del municipio, rodeando el Castillo del Atalaya.

Dicho barrio se compone por diversas casas y edificios que siguen igual que entonces. Los habitantes de éste propusieron hace unos una fiesta conocida como las “Fiestas del Medievo” con el objetivo de que cualquier habitante de la ciudad o visitante conozca el patrimonio y las tradiciones del que este cuenta.

En este video se puede ver claramente como a través de actividades, arte, gastronomía, teatro, rituales, etc, se conoce tanto el patrimonio cultural como las tradiciones, es decir, todo lo relacionado con la vida de esos años, llevándote por momentos a esa época. 

VISITAS TEATRALIZADAS

Hoy queremos mostraros una VISITA TEATRALIZADA  al “Tesoro de Villena”, la cual está dirigida para el público juvenil.

Este video muestra una de las tantísimas formas en las que la utilización del teatro, es una efectiva herramienta de comunicación. Esta VISITA TEATRALIZADA al “Tesoro de Villena”, se desarrolla de una forma original y atractiva con el objetivo de transmitir y acercar el conocimiento de manera más dinámica y más efectiva al colectivo que va destinado.

Esta visita podríamos encuadrarla dentro de la función de difusión del museo, ya que mediante la realización de una actividad didáctica como el teatro, están realizando una visita guiada donde están transmitiendo información significativa conectando con el público.